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发布时间:2019-12-27 浏览次数:994

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台湾辅仁大学校长黎建球也有着类似的看法。他说,现在不仅是欧美表现出了强烈的高等教育国际化趋势,拉丁美洲、亚太地区和非洲也纷纷建立了推动区域整合的机构。“在经济全球化的环境中,没有人是一座孤岛。当前,台湾有50万失业人口,可以说其中45万人是因为不具备国际竞争力。”黎建球大胆预测:“2015年以后,没有实现国际化的大学在世界排名中很难靠前。”据他介绍,台湾已经制定了“2009年至2012年教育施政蓝图”,提出“优质学习、适性育才、公义关怀、全球视野和永续发展”五大人才培养目标,正是对世界高等教育潮流的积极回应。

为了让更多的适龄残疾人读高中,宜昌市特殊教育学校免收高中学杂费,与10多家企业建起订单培养模式,改善毕业生的就业前景。这里不仅培养了一批批自食其力的学生,包括动漫设计师、办公室文员、按摩师、美发师、厨师、机修工、裁缝、清洁工、运动员,而且还涌现了以邰丽华为代表的优秀艺术人才。

今年,我省的高校毕业生入伍预征从5月8日开始接受报名;6月1日至30日,为政治初审和身体初检的资格审查阶段,并确定预征对象;7月到10月为正式征兵入伍时间。10月31日前,预征对象到入学前户籍所在地县(市、区)人武部填表、报名应征,并按要求体检、政审等。符合征集条件的,批准入伍。在此期间,高中、中专、职高、技校应届毕业生入伍预征同时进行。

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本报讯 (记者冯晓荣)7月22日上午,陕西省委副书记、陕西省委教育工委书记王侠专程到陕西省高考录取现场检查工作。她强调,要认真贯彻落实全省领导干部大会精神,进一步改进作风,牢固树立政治意识、大局意识、责任意识和服务意识,继续坚持实施高考录取“阳光工程”,以更加严密的组织、更加有效的工作、更高质量的服务、更加周密的应急应对措施,确保高考录取工作安全、顺利、平稳进行。

2003年2月26日国家行政学院与北京大学决定联合培养公共管理硕士,以培养高层次公务员人才。国务委员兼国务院秘书长、国家行政学院院长王忠禹出席了在国家行政学院举行的签字仪式。

入学第一天,王雷就在心里发誓:“从今天开始,我再也不花家里一分钱!”他说:“当时家教市场比较火,我在大一也做过家教,创业‘第一桶金’我选择了办家教公司。”

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  实施新课程一年多来,我和教研员一道,用了绝大部分精力一直深入在全县初中和小学,参与了教师的学习、备课、听课、研讨等教育教学实践活动。因为我们天天在学校里,所以听课事前不打招呼,听到的课都是未加“修饰”的常态课。这是对老师平时如何把握课程标准以及如何操作教学的客观检验,也是掌握课改所遇困难和获得一手材料的必要途径。这样才能真正发现课改在学校中、在教师中真正存在的“压手”问题,才能有针对课改的研究课题,从而对症解决问题,少走弯路,推进课改稳步良性发展。  在我们的调研中发现,校长、教师以及家长最关心的是教学质量,这个问题最终落实在课堂教学效率上。虽然教师们有了一些课改的意识,有了一些新课程的理念,但他们是以课堂教学的兢兢业业、任劳任怨、追求实实在在为特点的。这种传统教学的优良品质是不能丢掉的,如果要他们与传统教学的特点完全隔离,必然会削弱课堂效率,也必然影响新课程的实施质量与目的。更符合现实的策略和方法是在传统教学的长处上培植新课程的生长点,并精心“滋润”。课改是一个“生长发育”的过程,就像小草不能速成大树一样,是“淘神费力”的过程,是循序渐进的过程。以往研究课堂效率提高的常规,仍然要作为我们推进课改的基本动力和基石。  根据我们的调查和研究,农村地区的课改应重视和践行以下两个方面。  课堂效率有待提高  学校是实施素质教育的主战场,课堂教学是整个教育工作的主阵地。学生知识的掌握、思想方法的培养,主要通过课堂教学来完成,可以说,课堂教学是我们整个教育工作的生命线,也是教育工作推进的“工作界面”。只有课堂教学效率提高了,才能保证课改的实施与推进,如果课堂教学效率不高,一边实施新课程,一边抓学生课外时间补课,这是不是有本末倒置之嫌?经调查分析发现,在实施新课程中造成课堂教学效率低下的主要原因有:  目标不明确,没有层次,在教学中随意性很大。这种现象的出现,一是因为教师学习不够,二是没有对课程潜心研究,没有把教材吃透。教材是教师完成课程要求的主要资源,备课时绝不能上哪一节就只备哪一节,对每一章、每一节甚至每一课时在整个学科中占什么位置,起什么作用,甚至这一节内容在高中阶段乃至大学阶段和终身学习有什么延伸作用,能体现课程中哪些需求,都要做到心中有数。教师要反复通读教材,对每一节都要潜心研究,抓住其思想精髓,在课程的意识下对教材要有拓展,绝不能满足于能讲教材会做例题。  教学方式、方法单一。大部分课堂是一本教科书、一本教案、两根粉笔,教师讲学生听的模式,现有的资源没有利用,也没有资源生成意识。比如网络资源利用率很低,信息技术与新课程无法整合,直接影响新课程课堂教学效率;多媒体教室也只有上公开课、示范课才用;合作、探究课堂上做的很少;教学目标完成参半,如果每节课在效率上有一点差距,日积月累便形成距离,如果每节课留一点“尾巴”,每一节、每一章就有一些问题得不到解决,久而久之差距便拉大了。  时间分配不合理。课标教材往往内容少,给教师留有许多扩充的空间,依据教材结合学生实际师生互动拓展教材。很多课堂一半以上时间让学生无目标的自己看书,这种课太浪费时间。另一种情况则是满堂灌,胡子眉毛一把抓,没有重点,一潭死水,不能引起学生的共鸣,心中只有自己没有学生,或者说没有全体学生。  信息量少,知识含量低。新教材留给师生广大的空间,老师和学生要根据每一节内容自己去查阅,或根据自己积累的知识去设计活动完成这节课的目标。现在学生课外阅读的时间太少,这就需要教师在备课时一定要扩展与此有关的信息量,尽量充实本节课的知识含量。  作业布置不合理。表现之一是作业量过大。作业应该是课堂教学的辅助与拓展,用作业来巩固提高课堂上取得的成果,而不应用作业来弥补课堂应该完成而未完成的教学任务。另一个表现是作业没有梯度,没有目的性,课堂上应完成的任务没有完成而以作业的方式“下嫁”给学生。自习课分配不合理,各科老师一味地增加学生的作业,而不重视教学质量,结果适得其反,学生产生抵触心理,学习效率自然不会高。这里我们并不是说作业越少越好或者不要作业,而是根据实际情况有针对性、有目的、有选择地留作业。  要解决以上存在的问题,提高课堂效率,我认为应从以下方面着手:  一是要加强教师自身学习。不但要加强对所教学科知识的学习,还要加强教育理论学习。只有用系统的先进的思想和方法来指导教学,才能提高教学质量。先进的教育理念和方法不是凭空而来的,是从我们的阅读、思考中提炼出来的,只要我们热爱教育,有强烈的进取心,积极参与,农村学校能具备的渠道有许多:很多的教育著作可以读,很多的教育报刊可以读,很多的教育案例可以读,很多的教育讲座可以聆听……如果不善于学习,不善于获得最新的教育信息,就不可能有先进的理念形成,教师自身素质就不会提高。  二是培养教师教研的积极性、主动性。学校要摆正教研的位置,不搞“官教研”,不搞“门面教研”,要围绕学校、教师的需要实实在在地搞教研活动,解决教学中的实际问题,不贪大,要求实。如,听一节课,老师们讨论这节课有哪些可学之处,有哪些可用之处,哪些地方有待于改进,教学目标的确定是否准确,完成得怎样,等等。通过这样的“临床式”研究活动,使教师学会教研,享受教研,使教研活动成为教师自主自发的行动。在达到这种境界时,教师素质的提高、课堂教学效率的提高就指日可待了。  三是加强师德建设。师德建设应有规划、有目标,要发挥目标的导向、激励作用,使每位教师都真心喜欢这个职业,努力提高自身素质,高质量完成本职工作。无论什么时候,这是不可缺少的。  要让教师们清楚传统教学和课改的关系  课改和传统教学的关系我们应该再认识。新课程理念是对传统教学的补充、修正、提高,它们不是一对矛盾,不是对立的,而是传统教学发展的必然。抓课改我们仍然要抓常规教学,只有常规教学搞好了,新的理念才能落实,反过来,课改理念落实了,课堂教学效率也就提高了。这要求我们在今后要赋予备课、批改作业、讲课辅导考试以新的内涵。要搞好课改必须从传统的常规教学抓起,大家才能有自信地搞课改。  新课程提出的三维目标,在不同的科目、不同的课时,分量是不同的,教师要在教学设计中仔细体会并把握,三维目标在每一个学科应是一个整体。有些教师一涉及到三维目标,就觉得很盲从,认为三维目标在每节课中都是“三三制”分配,各占三分之一,授课内容与三维目标出现了两张皮,做的很死板。如《念奴娇赤壁怀古》一课,这是苏轼写的一篇千古绝唱的美文。一首大气、豪放的诗词,被有些老师的“三三制”教得索然无味。老师在备课时首先应该课程在脑,“三维”在胸。先确定导课、正字、正音、赏析诗词、朗读背诵升华主题这一主线。可以把唐宋八大家再作介绍,介绍主要作品及风格,以拓展学生的文学常识。然后,围绕主线搜集充实信息。因为是名篇,可采用老师有感情地范读,学生反复诵读的方法,既正字、正音,又能初步感知诗词的情怀。在此基础上老师引导学生结合背景来赏析词中江山的壮美、古战场的宏大、周瑜的儒雅及作者的情愫。学生自然会把握住诗词的感情基调。最后是升华,也就是价值观问题,老师可引导学生,从背景中苏轼的被贬、被收监、被流放的现实,到豪放、大气的作品《赤壁怀古》的诞生,可以看出苏轼身处逆境所表现出来的胸怀和境界。然后引导学生如何面对生活学习中的小小挫折。“三维”目标在“润物细无声”中悄然完成。  所以说,三维目标的完成不是刻意去追求的。有的课时注重知识与能力的讲授与训练;有的课时要充满思想与感情的激荡与流淌;有的课时要注重过程与方法的研究。我们不要求也不可能每节课都上成完美的课,但只要我们教师转变观念,肯于钻研,就会很快领悟新课改的内涵。在教学上要讲实效,不要为了形式上的追求而忽视教学效率,学生互动、师生互动等教学形式要巧妙地有针对性地与教学内容紧密结合,为目标、为效率服务,否则,再好看、再热闹的形式也只是形式而无实效。  《中国教育报》2006年4月5日第6版

更让笔者担心的是,教师“流动制”还可能造成教师队伍思想不稳定、影响正常的教学管理。趋利避害是人之天性,既然校际之间资源配置不合理短时无法扭转,那么,优质资源、特别是地理位置优越、工资待遇好的学校,必定令教师趋之若鹜;而条件差的学校,则能躲就躲。“铁打的学校,流水的老师”。“驿站式”的流动,怎能让教师爱校如家,爱生如子?试想,既然政策为教师流动提供了可能,谁还会心无旁骛安心教学,而不是走关系、跑门路,争取下一个“驿站”是一所优质学校呢?农村向城市跑,郊区向市里跑,非重点学校向重点学校跑,多年来,始终是诸多教师“流动路径”。恰是这种欲望和需求,才“制造出”诸多腐败行为,一些教师的调动往往是依靠关系或金钱买卖的。2009年9月,河北武安市教育局原局长冯云生离任后“日签200调令”,足见教师调动背后的权力推手。

河北省委教育工委要求,各高校必须发挥优势为“保增长保民生保稳定”做贡献,同时帮助一万名就业困难学生落实就业岗位,征集一万条推动高校科学发展的意见建议,形成一批符合高校实际的制度成果。

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随着经济的发展,各地都新建了一些校舍。校舍很美,但左看右看总像是政府办公大楼;一些学校将校舍墙壁粉刷得雪白,但看来看去总像是医院。许多人都这么认为:文化需要积淀,新校舍当然不可能有文化。一些校长便在文化建设上作些点缀,但仅仅限于在墙壁上贴几张学生作品,在绿地里随意摆上个“芳草有情、踏之何忍”。我想,新建学校的文化建设真的要等上100年吗?对大学校园而言,文化底蕴的感染力最为重要,而对于中小学生而言,相比还是文化氛围比文化底蕴更有感染力,更能发挥育人作用。文化氛围的营造事关学生发展大计,为什么却步履维艰?

近年来,河南省洛阳市认真贯彻全国、全省义务教育均衡发展工作现场会会议精神和有关政策,推动义务教育均衡发展。

  本次论坛以“健康、运动、阳光、未来”为主旨,深入研究体育对青少年的思想道德、智力发育、审美情趣形成的重要作用;探讨以体育为手段、促进中国青少年全面发展的理论与实践问题。

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第二版总卷数为32卷(正文30卷,索引2卷),共收条目6万个,约6000万字,插图3万幅,地图约1000幅。中国大百科全书出版社负责人介绍,全书打破按学科分类排序的编排顺序,按汉字音序统编出版,成为我国第一套符合国际惯例的大型现代综合性百科全书。因此,这部原有74卷的鸿篇巨制也得以“瘦身”。

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